实践教学是培养“两用型”人才必须的基本训练和动手能力砺练环节，是实现学生综合能力和综合素质培养目标的关键教学过程，也是实施素质教育和应用能力教育最有效的方法和途径。因此，本专业的实践教学内容和实践教学模式的改革和创新显得尤为重要。

一、电子信息工程专业实践教学环节存在的问题

本专业的主干学科涉及到：电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术。由于电信专业的知识结构新，与其它学科关系密切，其课程知识结构体现了理论与实践相结合，电子产品分析与设计相结合，软件与硬件相结合，工程与科技开发相结合的特点，同时又要求实践能力和综合能力的培养。

由于电子信息工程专业口径较宽，是由原来的电子工程，应用电子技术，信息工程，无线电技术与信息系统，电子与信息技术，公共安全图像技术等专业统一归并而成的，因此在教学改革过程中，必须改革原来的实践教学，使之形成电子信息工程专业的合理的、系统的实践教学体系。

由于种种原因，在电子信息工程专业教学实施过程中，教师重理论轻实践的理念，教师实践技能的缺失，实践教学条件限制，实践教学的组织落实，实习基地的建设，实践教学的方法措施等，使得实践教学环节缩水，部分实践教学内容与组织的不到位，使得实践教学环节放鸭子；教师实践技能的不娴熟，使得实践教学环节成效甚微；实践教学的条件不落实，使得实践教学成为无米之炊，鉴于实践教学环节中显现的问题，实践教学必须改革。本着创新、整合、优化的原则，实现拓宽专业、加强基础、提高素质、强化技能的改革目标，对人才培养方案、实践课程体系、实践教学内容、实践教学方法、实践教学手段、实践教学管理等方面的改革，进行系统研究与大胆尝试，采取“课堂内外结合、多种形式互补”的形式，多层次全方位地加强实践教学环节，使知识、能力和素质有机地融为一体。

二、实践教学改革的内容与措施

一）专业实践教学条件分析

1、我院的电子信息工程专业的实践教学环节主要包括实验、上机、课程设计、实习、实训、毕业实习、毕业设计等，已经建设了电子电工实验室，计算机网络实验室、计算机硬件实验室、计算机软件实验室等专业实验室，承担了一定的实验实训教学任务。但设备较为陈旧，有些实验开不出来，借助长江大学电子信息工程学院的教学资源，实行资源共享，满足了实验教学需要，使专业实习、实训环节得到保证。

2、虽然长大电信学院给予了全力的支持，但长期借用长江大学电信学院的设备，采用到校本部教学实习的方式，距离远、成本高、不方便，有时还存在使用时间上的冲突，特别是课外第二课堂、科研创新活动的开展，受到的影响更大。

二）实践教学改革的切入点

社会与企业的要求，促使教学必须要以就业为向导，对学生加强职业能力的培养，以满足社会对实用型技术人才的需要。电子信息工程专业的教学改革，重点在于实践教学的改革。实践教学的改革应该如何进行，我们通过对社会上的用人单位的调研，对毕业生进行回访，结合我院的实际情况，实践教学改革可从以下方面切入。

实践教学内容，以验证性实验课题向实用性和综合性的训练课题转型；实践教学方法，以掌握知识为原则转为以提高技能水平为核心；实验实训设备，贴近生产实际，规划建设具有先进性和实用性的实训室；指导教师队伍，进行教师培训，实践指导教师必须在实践技能上真正达到“双师型”标准等四个方面入手，修订教学计划，更新实践项目。

三）调整教学内容，更新实践项目

结合专业发展现状，对实践教学内容进行调整，精选实践教学项目。

第一，注意电子电路、信息系统和通信网络三方面知识的合理搭配，调整原有专业课程中的实习内容。

第二，注重实用性，删除或者减少落后的基础知识内容，如减少分立电子线路分析和设计在整体教学中的比例，加大集成电路和信息系统分析设计内容的知识单元比重。

第三，拓宽知识面，如计算机网络等列为专业限选课。

第四，适时把一些反映当代电子信息技术发展趋势的内容充实到课程体系中，并适当开设系列讲座，向学生介绍学科的最新理念、理论、技术及发展动态等。

第五，在课程体系中增加网络互联技术方面的教学内容，提高学生获取网上信息、分析信息和加工信息的能力。

第六，加大选修课的比重，扩大学生的知识面，提高文化素质。

四）修订教学计划，更新实践教学项目

对教学计划进行修订，将所有包含实践教学内容的课程都重新设计，减少验证性课题，增加与生产实践联系紧密的实用型训练课题，可把工厂的某一工艺流程作为训练课题，推行实题案例教学。如电子产品工艺训练，卫星接收与有线电视工程设计与装调训练，开关稳压电源测量与维修等。有些训练课题内容可选择现代电子产品中先进的实用技术，如EDA、CPLD和计算机PCB绘图技术等。

五）采用多种实践教学方法和考核方式

实践教学方法要根据教学内容的不同而有所变化。可以将实践教学方法区分为项目中心型，任务中心型，问题中心型，训练中心型，体验中心型，案例中心型和复合型。如单片机的实践训练可采取任务中心型，训练中心型和项目中心型相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心型的教学方法，对原器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量实践提高学生的技能水平和熟练程度。

对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。

六）建设专业实训室，加强工厂实习

建设具有先进性并符合现代生产要求的实训室，使学生在校期间就能接触到先进设备，学习到先进工艺，是提高学生实践能力、尽快缩短教育与就业距离的有效途径。在规划设计实训室时应考虑以下三点：能开展设计型和综合型实践课题研究；紧密结合现代生产实际，能进行职业岗位技能训练；综合考虑相近专业课程的整合，能提高实训室和实训设备的利用率。从这三项原则出发，经过仔细研究和讨论，提出我院电子信息工程专业实训室的规划建设方案，以完善实习、实训室建设。

现在的电子企业大都能引进先进的流水线，厂家一般都不愿意接收成批的学生去生产实习。因此，除组织学生到电子企业参观实习外，还可以安排学生在实训室自己动手组装电子整机产品通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且安装调试能力也会有较大提高。

七）采取多种途径加强教师技能培训

专业建设的一个根本问题是师资队伍的建设，没有一支合格的实践教学师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的“两用型”人才的目标。打造一支教学效果好，科研能力、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。我院电子与信心专业主要依靠长江大学电子工程学院教师实施教学。这些教师既承担理论教学工作，也承担实验和实训工作。教师队伍的年龄结构和职称结构形成合理梯次。但教师之间的实践技能水平相差较大，有的教师实践能力强，有的教师实践经历少，只能承担基本的实验和实训课题，在电子产品开发和电子工程设计施工方面缺少特色。要加强实践教学师资队伍建设或教师队伍实践能力培训，青年教师要求参加电子信息相关专业的职业资格技能考试，要求获得中级工和高级工证书，有的教师要求获得相关工种的考评员资格，参加技能考核工作。积极参加教育部举办的骨干教师培训班，获得“双师型”证书。要鼓励专业教师参加电子信息相关专业的职业资格技能考试；要开展校内培训，制定明确的培训目标，培训计划，培训内容及考核方式，让教师进行实际操作，注重培训的过程和结果，不能让校内培训流于形式；要鼓励教师积极参加教育科研项目，在完成科研项目的过程中为年轻教师安排具体任务，指定指导教师，对研究任务要有布置、有检查、有总结、有评比，切实提高年轻教师的实际动手能力；要加强厂校合作，交流生产技术，从工厂聘请兼职教师，带动教师提高专业水平和工程实践能力。

加强厂校合作，交流生产技术，聘请兼职教师，也是提高教师的专业水平和工程实践能力的好方法。教师可以利用假期到相关的厂矿参加实际生产，在实践中找课题，研究解决问题，提高实践能力。

通过多种方法，提高教师的实践技能，使之真正胜任实践教学工作。

三、实践教学课程体系的建构

在新的专业教学方案修订过程中，我们认真分析了原有的专业教学计划，对课程实验（实习）、专业教学实习、综合性设计课程和课程的综合实验以及毕业实习等方面进行了改革。包括课程实习（实验）改革和计划单列的教学实习改革。

对实践课进行了统筹规划，增加了实习教学内容，改进了实习教学方法，让学生独立观察领悟，撰写实习报告。在基础课程的实验教学中，增加了部分设计性和综合性实验内容，改变了过去只注重实验教学的验证性功能，而忽视实验的综合性和探索性功能的倾向。为增强学生学习的兴趣，加强了专业认识实习，改变过去从单门课程教学的需要出发设置实习和实验项目，将部分单独设置的实习合并为综合实习和生产实习，增设了部分课程设计，形成了系统化的实践教学体系。

电子信息工程技术开发、技术应用、解决实际问题的能力是最为重要的能力，是应具备的最重要的专业基本技能，它关系到毕业生就业的竞争力以及就业后的发展潜力。基于这一考虑，本专业按照如下原则构建实验教学体系：第一，必须适应现代电子信息工程技术不断发展；第二，必须能够满足社会和市场对人才知识能力结构的要求。由此确立了“四层一线”的实验教学体系，即：“电子电工基础实验→现代电子技术应用实验→专业与系统性实验→综合设计与创新实验四个层次。

图 2 实践教学体系（以2009年人才培养方案为例）

电子信息工程专业的实践教学内容体系由军训、社会实践、实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）及其它组成，设置合理，结构紧凑，相互衔接，互相验证，有效地提高了学生的实践动手能力、综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

006级~2009级电子信息工程专业实践教学环节及课时分配一览表

四、实践教学保障措施与监控体系

一）实践教学保障

实践教学的保障体系包括实验室建设、基本资料建设、制度保障、基地建设、师资队伍建设等方面。为此，要建立一系列相关的规章制度，进一步规范实践教学环节，编印《电子信息工程专业实践教学文件汇编》，修订《电子信息工程专业实验教学大纲》、《实验室开放制度与管理方法》，建立《实验项目卡》以及各级各类听课制度、实验课检查评价体系、实验（践）教学评优机制等，提高实验课开出率和实践教学的质量。

与此同时，实验室向全校本科生免费开放，并为学生科技活动提供实验条件。

（1）加强实验室建设。一方面，优化实验室运行体系，以实验室管理下方学部管理为契机，整合资源；另一方面，加强学习平台（建立教辅网站）和教学资源建设（FTP），制作教学课件（CA1课件和网络课件），实现资源共享。在实验室开放问题上主要抓两个方面，一是时间和空间上的开放，即学生可以通过一定的方式自主选择时间进入实验室进行实验；二是实验内容、手段、方式的开放。这样就可以保证实验室开放的时效性、有效性、针对性。

（2）加强实践教学基本资料建设。“三纲三书一卡”（即实验大纲，实习大纲，实训大纲，实验指导书，实习指导书，毕业设计指导书，实验项目卡）等教学基本资料是实践教学组织开展的纲领性文件，应适时进行更新，补充和完善，鼓励专业课教师自编实验教材，将综合性设计性实验项目纳入教学大纲，使教学改革的最新成果在实践教学资料中得以充分体现。

（3）加强实践教学基地建设。积极构建全立方位的“学研产”结合、交互的立交桥，建立以校内外实习基地为依托、以教学为中心，以科研促进教学、教学科研互相补充的创新人才培养模式。加强院企交流与合作，进一步落实从毕业实习到毕业设计，最终实现就业“三级跳”的培养思路。

目前，几个固定的校外实习基地，承担着电子信息工程专业学生的毕业实习、实训教学任务、形成学产研相结合的桥梁和中介。为适应不同层次、不同阶段的人才培养要求，突出不同专业的培养特色，达到了培养创新人才的目标，还需要有针对性的建设一批校外实习、实训基地。

（4）加强制度建设。制度建设是实践教学保障体系的重要内容，也是各项工作开展的重要保证。在实践中，学院制定了许多行之有效的制度，并适时修订完善，保证了制度的持续有效的运行，同时，还对实践教学环节的资料格式进行了统一，促进了教学资料的及时归档，并先后设计了《毕业设计（论文）材料》一本通、《实验教学日志》、《实验室工作记录》、《毕业实习手册》（实习鉴定表、实习工作记录）、《实验报告》等表格和册子。学部还要进一步制定《加强综合性设计性实验工作原则意见》、《进一步做好实验室开放工作意见》、《进一步加强毕业设计(论文)工作意见》、《大学生课外科技活动实施办法》等。

（5）加强实验教师队伍建设。高质量的师资队伍是实现实践教学体系的主体和关键，采取引进和培养等多种措施，稳定实践教学队伍，提高实践教学队伍的整体素质是新形势下加强实践教学，提高人才培养质量的必然要求。

二）实践教学监控体系

实践教学质量监控体系是以全面教学质量管理为基础，结合学校实践教学的实际，有目的、有计划地对实践教学各环节进行评价与监控，使实践教学质量达到预期目的的一个相互协调、相互作用的综合作用体系。采用评教，跟踪和反馈相结合的形式，通过教学督导和学生信息员，建立院、部、教研室三级管理和反馈机制。通过周期性评估、阶级性考核、实地查验、日常监控、信息反馈等手段抓好信息汇总整理，评价结果分析诊断、评价结果信息反馈几个环节。

三）注重创新，强调两个课堂同时进行、相互补充

1）注重工程实训，强化技能。要重视学生的工程实践环节，不断加强实习就训基地建设，充分利用企业资源，发挥企业优势，聘请部分企业承担实训任务，依据项目分模块分组开展专业实践训练；建立双导师制，缓解毕业设计等实践教学环节师资紧张的矛盾。

2）注重校企合作，创新思路，实施联合培养。通过同企业的交流与合作，促进大学生实践能力、创新精神的培养创新精神的培养，拓宽就业渠道，逐步实现了从毕业实习、毕业设计到就业的“三级跳”实践教学培养格局，是实践环节与人才培养和就业相互结合、相互促进。同时积极探索创新培养模式，建立创新人才培养机制，开拓创新实验区，实现联合培养。

3）注重以项目科研带动提高积极性。结合 “学院大学生创新基金”，让部分学生及早介入教师科研课题，让学生在实际项目中完善自己、提高自己，逐步培养其设计、开发能力和科研意识。

五、实践教学改革的初步成效

实践教学环节的加强，可强化学生专业技能，可锻炼和培养学生团结、协作、求实的良好品质，可增强学生从事科学研究和进行科技创新的勇气，有利于学生个性化发展和创新能力的培养；同时，创新教育活动的开展，可提高校园文化活动的层次和水平，推动了高校优良学风的形成。

实践环节为学生提供参与科研、经历科研、创造成果的平台，是学生中蕴含的丰富的创新资源被充分调动，学生的科研意识得到培养，动手能力进一步提高。我院自加强“实践教学”以来，来源于生产实际和科研课题的毕业设计明显增多，毕业论文质量有了明显的提高，个别学生在重要学术刊物上发表了高质量的学术论文。

为了加大实验教学改革力度，充分发挥教学资源的功能和效益，培养学生动手能力，2009年9月，专业实验室下放学部管理，允许学生在教师指导下根据教学基本要求和个人特点选择实验内容、仪器设备和设计实验方案。

加强实习教材建设。编写并由中国铁道出版社出版了《大学计算机基础实验指导与测试》，正在筹备编写实习基地资料和实习声像资料等。

改革考试方法。除理论考试外，还增加了实践考试环节，分别占60%和40%，并将《大学计算机基础》课教学全过程挂在学部网站上，供同学们学习。教务处于2007年第四期教学工作简报上刊发了题为《理工学部深化计算机应用基础课呈改革》报道了该课程的改革情况，受到同行的一致好评。

拓展实习基地。我们在武汉、荆州、松滋、公安等周边县市和荆州职业技术学院、荆州工业学校、长江大学等院校建立了十几个实习实训基地，利用多种成分的教学资源加强实践性教学环节，全面提高学生综合素质。电子信息工程专业已签订协议，合作基础稳定的专业教学实习基地有5个，编制了实习规划、手册、计划等规范制度。

重视第二课堂。现有校内外科研创新、第二课堂活动实习基地7个，年接纳规模达300余人，其中实际接纳人数205人。校内指导教师12人，聘请校外指导教师25人。

实习基地利用情况一览表

坚持实施实践教学环节的改革，完善实践教学环节的管理，毕业生就会得到用人单位的一致好评，教育质量就会得到认可，就业渠道就会不断扩宽。

长江大学文理学院理工学部

电子信息工程专业实践教学课程改革小组

2009年8月